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西班牙學生作業量大引爭議,相關教育專家就如何布置作業提出建議——

家庭作業需要個性化挑戰

發布時間:2019-09-06 作者:鐘熙維 蔣宇辰 來源:中國教育報

近年來,針對家庭作業這一話題,西班牙的家長和教育者中出現了不同的聲音。反對者提出應當取消家庭作業,他們認為,作業對于學生來說毫無作用;而擁護者則認為,作業是學習的基礎工具。面對針鋒相對的局面,專家呼吁,大家并不應該關心是否該做作業,而應著眼于作業的形式與有效性。

西班牙是經濟合作與發展組織(OECD,以下簡稱經合組織)中的第五大國,學生平均每周有6.5天要寫家庭作業,而經合組織統計的成員國平均值只有4.8天。

對此,西班牙加泰羅尼亞教育學校副校長、教育博士維多利亞說:“孩子的作業就像是一項超級硬性的任務。”課堂內容轉移到了課外活動中,這自然而然就延長了他們下午在家看書、寫作業的時間,從而導致休息時間縮短了,孩子們紛紛埋頭于數學問題和語句分析中。

幾年前,西班牙一位名叫艾娃的母親聯名20多萬人要求將作業“合理化”。馬德里學生家長協會要求取消作業,他們認為這是一種錯誤的學習方法,使學生超負荷,嚴重干擾了他們的家庭生活和休閑時間。此后,西班牙便爆發了一場關于“家庭作業大罷工”的抗議活動。去年11月,西班牙瓦倫西亞大區通過了《兒童和青少年權利保障法》。

之后,辯論風暴再次來襲。各學校被要求“可以進行有計劃的學習活動(作業),但要保證那些活動不會有損孩子們的娛樂、體育、參與社會和家庭生活的權利”,這是西班牙第一個為學業任務而設定的規范條例。

為了檢驗家庭作業能否提高學習成績,研究人員圍繞兩個問題進行探討——花費多少時間做作業以及如何做作業。卡米洛·何塞·塞拉大學的研究員皮拉爾解釋:“根據收集的數據顯示,在一個特定年齡段中,在作業上花費更多的時間就能獲得更好的成績,此結論對于中學生來說是成立的,但對于小學生來說并非如此,這種差異可能與學習中產生的問題有關。”

圍繞相關研究,西班牙很多教育家也紛紛進諫,提出了不同的改進方案。

首先,課后應開展創造性的娛樂活動。

有教育者指出,在小學階段,需要加大掃盲力度,確保兒童“多進行一些創造性的娛樂活動,以避免他們在手機上花費太多時間”。在中學,尤其是高中,課后學習的時間必須要保證。對此,教育專家提出:“時間分配問題在兒童時期并無過多要求,小學低年級學生每天需要學習半小時到一小時;小學高年級則需要一個半小時;初中兩個半小時;高中三個小時。”

除了考慮作業的數量和目的,專家也著重強調了作業的性質和類型。他們指出,那些重蹈覆轍的東西應該成為歷史,眼下需要推陳出新,將家庭作業個性化。研究人員認為,老師給所有學生布置相同的作業是為了避免出現不公平對待或歧視。但是去年,西班牙的拉科魯尼亞大學、奧維耶多大學和葡萄牙的米尼奧大學在他們合作的第二次實驗中得出結論:給所有學生布置同樣數量、方式和難度的作業,結果并不盡如人意,尤其對那些成績較差、學習困難較大、知識儲備較少的學生,會產生更多的消極影響。

“有些孩子需要強化訓練,通過一些創造性的娛樂活動來記憶他們所學到的東西。那些在課堂上感到無聊的學生,需要的是不斷挑戰和游戲。”維多利亞補充說,“作業的設計應當因人而異。”

其次,教師間應互相協調任務。

如果每位教師在不考慮其他科目的情況下布置自己科目的作業,那么家庭作業就會變得繁多而復雜化。在馬德里一所學校中,高中生一致抱怨作業太多了。因此,專家們使用一種幫助學校管理家庭作業的工具“StudyTask”進行了一項測試,協調每位教師分配的任務,使學生在家做作業的時間不超過3小時。

該工具的設計者路易斯指出:“有時,作業太多是因為老師們任務分配不均,同時學生自己沒有合理安排時間。”西班牙紐曼中學的歷史教師加比說:“很多學生因為準備期末考試而放棄做作業,所以我們很有必要幫助學生管理自己的時間。”

再其次,作業改革應當立足于學生、家長與學校。

從學生的角度,優化學習效率、合理分配學習和娛樂時間是提高成績之本,同時不應把作業視為任務和壓力,而是力所能及地吸收知識,實現自我價值。當然,這也離不開家長和學校的引導幫助。家長和學校之間應時常溝通交流,不僅要各司其職,也要互相理解合作。老師應了解每一名學生的情況,盡可能讓作業變得像“私人定制”,根據學生自身特點幫助他們裨補闕漏,不能只注重作業的數量而忽視了其效果,應豐富作業形式,提高學生的學習興趣,保證學生可以在學習過程中全面健康地發展;家長除了盡到監護督促的責任外,也要保證與學校規律性地交換意見,反饋孩子在家的情況,與學校共同制定每一個孩子的教育方案,為他們營造積極向上的成長環境。

(作者單位:中國駐西班牙大使館教育組)

《中國教育報》2019年09月06日第6版 

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