首頁>檢索頁>當前

給孩子一個挑戰性空間

發布時間:2019-09-15 作者:夏君 劉丹 來源:中國教育報

■走進湖北省實驗幼兒園

湖北省實驗幼兒園距今已有100多年的發展歷史了。從建園之初起,湖北實幼在教育內容方面就特別注重“保身體之健旺”,即重視體育教育。100多年來,在傳承、吸納原有特色的過程中,結合時代需求的變化,我們以課程建設為抓手,吐故納新,探索出具有本園特色的“淬礪課程”。

基于一種需求: 幼兒發展

隨著社會發展,今天的兒童遠離了饑餓與困苦,享受著充裕的物質與成人的悉心呵護。如果說家庭給孩子筑建了第一層保護罩,那么大多數幼兒園則為了規避“風險”,謹慎地為幼兒套上了第二層保護罩,以確保孩子“無憂”成長。殊不知,此刻的“無憂”卻后患無窮。過去人們勇敢、堅毅、不畏困難、直面挫折的優良品質在新一代兒童的世界中漸行漸遠。作為肩負時代使命的幼教工作者,我們意識到,在幼兒園實施淬礪教育,給幼兒適度的磨礪、挫折,勢在必行。

何為“淬礪”?淬礪原本是指通過淬火和磨礪以使刀劍更堅利,后用來比喻人刻苦磨煉。“淬礪”一詞,高度契合了湖北實幼的辦園宗旨,因此被納入我們的園所文化。在此基礎上,我園逐步確定了淬礪教育理念:鍛煉自我、健康身心、淬礪成長,旨在通過多種教育途徑、手段、方式對幼兒進行意志磨煉、精神錘煉、行為訓練,不斷提升自我、挑戰自我。在此理念支撐下,我們積極探索地處城市一環之內的幼兒園如何通過環狀環境的創設,拓展兒童挑戰與游戲的空間。通過淬礪課程的探索與實施,鍛煉幼兒體能,磨煉其意志、激發其思維,提升其自信心,為其終身發展奠基。

尋找一個切入點: 旺體活動

在幼兒園開展淬礪教育,如何切入?經過多維思考,我們認為體育是一個很好的載體,因為湖北實幼本身有著良好的開展體育運動的傳統。基于此,我們提出了“旺體活動”的構想。

旺體活動是淬礪教育的重要載體,因此是一種綜合教育,它融育體、育心、育腦為一體。我們邊探索、邊實踐,研究了旺體活動的綜合教育功能,樹立了旺體活動價值觀,持之以恒地做了各項體育教學研究,從幼兒園旺體活動的時間安排、內容選擇、實施方法、安全性研究和評價五個方面著手,整合各方面教育資源,協調教師、家長、社區的力量,開展一系列具有本園特色的旺體活動,充分發揮體育活動的整合作用,真正體現以健康促進幼兒五大領域全面和諧發展。

創新一種課程機制:三審三議

本著“讓教師成為課程設計者”的理念,我們建立了“三審三議”課程制度,通過逐層研究推進,明確課程審議流程,提升教師課程設計能力,確保課程質量。

一審平臺,議挑戰。課程的有效實施離不開與之匹配的環境。而環境的使用者為幼兒,因此,我們堅持讓幼兒參與課程審議。在打造園所環境的前期調查中,我們設計了戶外區域調查表,給幼兒充分的自主權,讓他們選擇最喜歡或認為最具挑戰的游戲區域和材料。依據幼兒園戶外的地形地貌,并結合幼兒興趣,我們打造了充滿挑戰的“三環式”戶外游戲場。

“三環式”戶外游戲場,由內環、中環、外環三環組成。內環為游戲場,能同時容納較多幼兒進行集體活動。中環為游嬉區,由野趣區、探險區、平衡區、投擲區、懸垂區等構成,體現幼兒自主游戲。外環為游戲廊,由跑道、攀爬區、溜冰場、游戲墻等構成,發展幼兒大肌肉,促進幼兒平衡、攀爬等能力發展。

在設計戶外游戲場的過程中,我們堅持“真”“野”“趣”三個原則,即真實、原生、有趣。其中野趣區與探險區因為獨特、有趣,備受幼兒喜愛。

野趣區是一個以克服困難、獲得挑戰樂趣、磨礪幼兒意志為主題的區域,主要由游嬉山、壕溝、幽閉空間三部分組成。

游嬉山由三個不同高度的山坡組成,山坡上分別設置了“湖北實幼艦艇”“湖北實幼直升機”“湖北實幼越野車”。幼兒在其中進行角色扮演,完成挑戰任務。壕溝以鉆爬為主,蜿蜒曲折、有高有低,與寬窄不同的山洞相結合,充滿野趣。為磨煉幼兒意志,我們還創設了幽閉空間。山坡中設一個較封閉的山洞,洞口可彎腰通過,進入后洞口越來越小,越來越暗,只能鉆爬或匍匐前進。洞內頂端設有北斗七星透光孔,可以將科學知識融于其中。不同層次的難度,滿足了不同幼兒的挑戰需求。

為滿足幼兒探險需求,園所還開辟了探險區。我們因地制宜,利用園內粗壯的大樹,將探險元素和自然元素結合,打造“林中小勇士”探險區域,主要由滑索樹屋、滾軸樹屋、瞭望臺及蕩橋組成。為兼顧安全與冒險,我們對上下行樹屋的通道進行精心設計,利用輪胎、麻繩、滾軸、木條等材料,創設具有挑戰性的游戲情境,便于幼兒游戲。

二審設計,議科學。主要是結合幼兒的年齡特點和興趣審議設計思路是否科學適宜。一般采用集體備課的形式,通過梳理課程脈絡,在理解課程內容的基礎上形成課程核心目標,確定活動主題。我們邊探索、邊實踐,構建了以健康教育為核心的旺體、美材、習德三位一體的淬礪課程體系。旺體即保全幼兒身體的健康。具體活動包括:全員性活動,如戶外挑戰性自主游戲;年級組活動,如野外拓展等;以班級為單位開展的小型活動,如幽閉空間尋寶等。美材即未來的棟梁之材,主要通過豐富多彩的社團活動、親子活動等來實現。習德即重視養成教育,注重幼兒良好的行為習慣及德行培養。習德活動主要通過走進社會及大自然實現,比如走進敬老院、給小鳥搭窩等,使幼兒在游戲中習得社會規則,養成良好個性。

三審內容,議實效。為了讓幼兒成為學習的主人,在課程實施中,教師除了心中裝有課程的預設目標外,將更多的關注點放到觀察幼兒中去。針對一審的環境、二審的設計,進入三審的實操過程,教師可以用發展性的眼光去審視、評議幼兒的表現,并在此基礎上決定是否調整課程內容。一旦確定課程內容,將會根據內容進行一次磨課、二度教學,確保教育內容真正符合不同年齡幼兒的需要,使他們達到最近發展區。

課程的最終受益者是幼兒,通過幾年淬礪課程的實施,我們發現,湖北實幼的幼兒在各方面都得到了長足發展。拿評價幼兒身體健康與否的重要指標——血色素來說,我們連續兩年達標率都為100%。眾多湖北實幼家長反映,孩子進入小學后,各種運動會上,大多都能拿到前三名,這說明湖北實幼為幼兒良好的體質打下了堅實的基礎。

再以幼兒抗挫能力發展為例。通過兩年淬礪教育活動的開展,我們運用“幼兒抗挫能力評價量表”對中班60名幼兒進行了活動前后對比測試,發現幼兒堅持、勇敢、自制力、獨立、自信等品質,都有了大幅度提升。

(劉丹系湖北省實驗幼兒園教學副園長)

《中國教育報》2019年09月15日第4版 

0 0 0 0
分享到:0

相關閱讀

最新發布
熱門標簽
點擊排行
熱點推薦

工信部備案號:京ICP備05071141號

互聯網新聞信息服務許可證 10120170024

中國教育新聞網版權所有,未經書面授權禁止下載使用

[email protected]2019 www.kwwjkx.icu All Rights Reserved.

京公網安備 11010802025840號

手机查看历史开奖记录